PLUSZOWY MIŚ

środa, 30 września 2009

środa w Pluszowym misiu

iskierka przyjaźni grupy niebieskiej



czyich rączek jeszcze brakuje?


eksperymenty ogrodnicze



czy wyrośnie marchew?




ziemniak?



a tu cebula





a w tym miejscu co wyrośnie? - niespodzianka





tworzymy stworka pinky - bierzemy udział w konkursie plastycznym zorganizowanym dla przedszkoli












malujemy koszyki na jesienne zbiory owoców




grupa pomarańczowa pracuje




zajęcia integracji sensorycznej



ale mam siły ciociu! - budowanie adekwatnej samooceny








Propozycje zabaw rozwijających koordynację ruchową
. podskoki: przeskakiwanie z nogi na nogę, obunóż, na jednej nodze
. ruchy wahadłowe głową (tik-tak), do przodu, na boki
. wahadło - przenoszenie ciężaru ciała z jednej nogi na drugą
. przyjmowanie pozycji jaskółka, bocian
.bujanie w kocu na boki, w tył, w przód, po przekątnej
.zabawy w rób to co ja
. rzut do celu z pozycji na boku lub z podskoku
.przeciąganie liny
.kreślenie ósemek latarką po ścianie
.wyklaskiwanie rytmów piosenek









wtorek, 29 września 2009

jesienny wtorek

pierwsze spotkanie Zosi z niebieskim "koniem"


znana i lubiana zabawa na platformie terapeutycznej


jeszcze mój jeżyk uciekł - zabawy koordynujące zmysły




owoce i warzywa jesieni - smakujemy, wąchamy : poznajemy
( zbiory z własnego ogrodu )




one, two, three....


język angielski



spider




język angielski



jump




koleżeńska pomoc .......




wesołe śniadanko



zabawy czyniące "wielkie porządki w mózgu"





a jakie przyjemne!


prawa, lewa...
TEATR W PRZEDSZKOLU




„O Królu Apsiku”



Spektakl odbędzie się
9 października 2009r o godz. 12:30
w Przedszkolu Pluszowy Miś
w Starej Iwicznej





Do zobaczenia !

Aktorzy TEATRU NARWAL






spektakl interaktywny















poniedziałek, 28 września 2009

objawy

LISTA OBJAWÓW MOGĄCYCH STANOWIĆ WSKAZANIE DO
PRZEPROWADZENIA BADANIA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ
Uwaga : pojedynczy objaw nie stanowi wskazania do diagnozy integracji
sensorycznej, lecz występowanie kilku lub tym bardziej kilkunastu z nich - tak.
Im starsze dziecko /zwłaszcza po 9 roku życia, gdy zasadniczy rozwój integracji
sensorycznej powinien już być ukończony/, tym mniejsza ilość objawów uzasadnia
skierowanie na badanie.

1. dziecko nie znajduje przyjemności w zabawach na świeżym powietrzu,
2. ma kłopoty z cięciem nożyczkami, rysowaniem po śladzie, kalkowaniem,
3. gdy pracuje nie pozwala innym stać obok siebie i przyglądać się,
4. ma trudności w przepisywaniu, przerysowywaniu z tablicy,
5. częściej niż inne dzieci w jego wieku odwraca znaki graficzne /cyfry, litery/,
6. podczas dłuższego siedzenia ma trudności utrzymaniem głowy w pozycji
pionowej, podpiera ją ręką, kładzie się na stoliku itp.,
7. często myli stronę prawą i lewą, w obrębie własnego ciała, w otaczającej
przestrzeni,
8. u dziecka występują trudności z samodzielnym żuciem i przełykaniem
pokarmów /preferuje dania papkowate/, z samodzielnym piciem,
9. potyka się i upada częściej niż rówieśnicy, prawie zawsze ma jakiś siniak czy
zadrapanie,
10.ma kłopoty z samodzielnym ubieraniem się, zwłaszcza zapinaniem guzików,
sznurowaniem butów,
11. rzucanie i łapanie piłki jest dla niego trudnym zadaniem,
12. jest nadmiernie ruchliwe, nie może usiedzieć/ustać w jednym miejscu,
13.nie próbuje pokonywać naturalnych przeszkód w terenie, tylko raczej je omija,
14.poproszone o coś często albo się z tym opóźnia, albo w ogóle zapomina o
wykonaniu,
15.niewłaściwie czy wręcz dziwacznie trzyma różne przedmioty codziennego
użytku tj. nożyczki, sztućce czy przybory do pisania,
16.w nowym miejscu dziecko czuje się zagubione, potrzebuje sporo czasu by
zdobyć orientację w otoczeniu,
17.ma obniżone napięcie mięśniowe lub wady postawy,
18.przejawia duży lęk przed upadkiem lub wysokością,
19.wchodząc po schodach / schodząc częściej niż inne dzieci trzyma się poręczy,
niepewnie stawia nogi,
20.nagłe dotknięcie/popchnięcie z tyłu wywołuje u dziecka „reakcję alarmową”
niewspółmierną do siły bodźca,
21.ma kłopoty z czytaniem z tablicy,
22. trudno się koncentruje, a łatwo się rozprasza,
23.wchodzi po schodach dostawiając nogi do siebie na każdym stopniu / wzorzec
niedojrzały u dziecka powyżej 3 lat/,
24. siadając na krześle czy poprawiając na nim swoją pozycję zdarza się, że
spada,
25.ma problemy w samodzielnym myciu się, korzystaniu z toalety,
26. ruchy dziecka są niezgrabne – zbyt zamaszyste, kanciaste,
27.dziecko sprawia wrażenie słabego, szybko się męczy,
28.często chodzi na palcach,
29. jest nadwrażliwe emocjonalnie, często się obraża,
Materiał pobrany ze strony www.integracjasensoryczna.pl
30.nawet drobne urazy wywołują gwałtowną reakcję i długotrwałe narzekania,
31. kiedy próbujemy pomóc dziecku w przyjęciu jakiejś pozycji ciała wydaje nam
się ono bezwładne, ciężkie lub sztywne,
32.nabycie nowej umiejętności wymaga od dziecka wielu prób i powtórzeń, ale
gdy raz ją opanuje jest to efekt trwały,
33.podczas gimnastyki lub rytmiki wielu ćwiczeń nie jest w stanie wykonać,
podobnie podczas swobodnych zabaw ruchowych – nie może dotrzymać
kroku rówieśnikom,
34.ma słabe wyczucie odległości – często staje zbyt blisko innych ludzi czy
przedmiotów,
35.w porównaniu do innych dzieci czy wymogów sytuacji porusza się zbyt szybko
lub za wolno,
36.nie lubi dziecięcego baraszkowania z rodzicami lub rodzeństwem; nie lubi
turlać się po podłodze, podskakiwać, robić fikołków,
37.zdarza się, że dziecko zaczyna czytać wyrazy od końca,
38.nie ma dominacji jednej ręki i żadna nie jest dostatecznie sprawna,
39.dziecku często przytrafiają się przykre przygody tj. rozlanie mleka, strącenie
wazonu, rozsypanie cukru itp.,
40.wiele czynności samoobsługowych wykonuje z trudem, powoli, niezdarnie; do
końca ich nie opanowało,
41.nieumyślnie wchodzi lub wpada na meble, ściany, inne dzieci,
42.dziecko trudno jest skłonić do współpracy z dorosłym lub współdziałania z
innymi dziećmi; jest uparte,
43.podczas gier zespołowych zdarza się, że biegnie w innym kierunku niż jego
drużyna, w inną stronę niż piłka, którą ma złapać, jest zdezorientowane,
44.nowych aktywności fizycznych tj. : jazda na rowerze, pływanie uczy się długo i
z mozołem a czasem mimo wysiłku nie udaje mu się ich opanować,
45.nie lubi karuzeli, czasem huśtawki – miewa potem mdłości,
46.okazuje niepokój, gdy musi oderwać nogi od podłoża, np. wejść na wysokie
schody, na drabinkę, usiąść na wysokim stołku,
47. cierpi na chorobę lokomocyjną,
48. źle toleruje czesanie, miewa odruchy wymiotne przy myciu zębów.

poniedziałek na wesoło

zabawa kartami ecco

jestem pod kolorem żółtym ciociu - zabawy z hustą animacyjną




a ja pod czerwonym




a kuku





jeden dwa trzy cztery...



i chmura kolorów opada na nas.......




witamy się stopami







spotykają się tylko nasze stopy.....
czy poznamy kolegę po uścisku stopy?







iskierka przyjaźni - zabawa integrująca






robimy steple z....ziemniaków



kwadrat




zielony



czerwony





niebieski




gimnastyka




ciociu, moja gniotka jest zepsuta, smutno mi...

chciałbyś, żeby wyglądała tak jak wcześniej, prawda?

tak, była jajkowata.................

Aha! teraz wiem, co chciałeś mi przekazać - Jonik......

Co możemy z tym zrobić?




ćwiczymy dla zdrowia.....




i przyjemności...






zabawy na platformie - integracja wzokowo - ruchowa






Ciociu ja potrafię ułożyć wszystkie pojazdy! - budowanie adekwatnej samooceny

Brawo Jonasz!







Agresja w przedszkolu i nie tylko


O agresji coraz więcej się słyszy i mówi. .......Zaniepokojeni rodzice i wychowawcy coraz większą uwagę zwracają na przejawy agresji u dzieci, czasami bywają nawet przewrażliwieni na tym punkcie. Nic w tym dziwnego............
Słowo agresja dla większości osób jest nacechowane negatywnie. Wynika to z faktu, że w świadomości społecznej doszło do zrównania pojęcia agresji i przemocy, oba pojęcia używane są zamiennie............
Słowo agresja oznacza kierunek do czegoś, działanie, ruch w jakimś kierunku, do przodu, ku czemuś, w przeciwieństwie do regresji, czyli cofania się........
G. Haug-Schnabel jednoznacznie stwierdza, że .. bez agresji nikt nie potrafiłby w sposób trwały zwracać uwagi na swoje potrzeby, które nie byłyby wtedy zaspakajane-ani niemowlę, ani małe dziecko, ani też dorosły...
Z tego wynika, że negatywną postać agresji, przyjmującą formy destrukcji i przemocy należy zdecydowanie odrzucać, jednakże samo zjawisko należy zaakceptować i zrozumieć............
Badacze agresji u dzieci jednoznacznie stwierdzają, że nie istnieje agresja bez przyczyny. Agresywne zachowanie u dzieci zawsze ma jakiś powód....
Powyższe zachowania ukazują dwa kierunki wychowawcze, które sprzyjają rozwojowi zachowań agresywnych u dzieci.. Pierwszy dotyczy wychowania autorytarnego, zniewalającego osobowość dziecka, drugi-stylu Laisser-faire – bezstresowego i w rezultacie niekonsekwentnego............................................
Dzieci, które zdominowały dorosłych – pozbawione możliwości podporządkowania się starszemu i silniejszemu, czują się sfrustrowane i bezbronne...
Wychowanie autorytarne wiąże się z przemocą w tej czy w innej formie wobec dziecka a przemoc rodzi przemoc...
Dzieci z domów, gdzie panuje przemoc i agresja żyją w atmosferze upokorzenia, bólu i nienawiści................
Kara, niezależnie od formy jaką przyjmie, ma na celu poniżenie i dyskryminację dziecka, ponieważ polega na przymusie i braku szacunku oraz rzadko przynosi oczekiwany efekt. Przeciwnie-potęguje negatywne uczucia w dziecku, a te wzmacniają agresję..........i jest tylko rozładowaniem rodzicielskiego gniewu................”

Całość artykułu pt. „Agresja w przedszkolu i nie tylko” M. Kochańskiej Bliżej przedszkola nr 7. - zawierającego wiedzę w pigułce - pragniemy przekazać zainteresowanym rodzicom w formie kserokopii kilkunastu stron.



Od jutra dostępne w przedszkolu.




Zespół PM