PLUSZOWY MIŚ
wtorek, 30 czerwca 2015
poniedziałek, 29 czerwca 2015
Wakacje dziecięcego laboratorium rozpoczęte!
Rozpoczęliśmy wakacje. Czas odpoczynku , przyjemności, relaksu i ...poznawania świata.
W naszym przedszkolu przez całe dwa miesiące realizować będziemy projekt twórczości dziecięcego laboratorium oraz będziemy bawić się razem w specjalnie ułożonych blokach zabawowych min.
- zabaw rozwijających kompetencje społeczne
- aktywnych ćwiczeń zmysłowych
- zabaw rozwijających rozwój mowy
- zabaw zachęcających do uczenia się języków obcych
- zabaw ruchowych wspierających rozwój zdolności matematycznych
- zabaw wspierających poczucie rytmu i muzycznej ekspresji
- zabaw ruchowych wspierających rozwój kreatywności.
BIEŻĄCY TYDZIEŃ TO BLOK KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH PT. JA - CO TO TAKIEGO ORAZ LABORATORIUM WODY PT. CO TO ZA CZARY
Zapraszamy!
"Dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym potrzebują ruchu i dzięki wykorzystaniu wszystkich zmysłów chcą zdobywać nowe doświadczenia, które są niezbędne do prawidłowego rozwoju."
Już 19 lipca w niedzielę zapraszamy na piknik naukowy , który odbędzie się w przedszkolu Pluszowy Miś. Szczegóły podamy niebawem.
piątek, 26 czerwca 2015
Jadłospis 29.06-03.07
1 dekada 2
tydzień
PONIEDZIAŁEK
Śniadanie: kakao
Pieczywo mieszane , masło
Ser gouda ,
polędwica sopocka
Pomidor , sałata
Herbata z cytryną i miodem
Obiad:
Spaghetti mięsno -ziołowe , z bazylią i
serem
Kompot owocowy
Podwieczorek: jabłko
Kolacja: pieczywo mieszane ,masło
Twarożek ze szczypiorem , kiełbasa żywiecka
Ogórek małosolny , papryka żółta
herbata miętowa
WTOREK
Śniadanie: kasza manna na mleku 1,5%
bułka
grahamka ,masło
ser żółty ,kiełbasa żywiecka
kalarepka , rzodkiewka
Obiad: Zupa pieczarkowa ze świderkami i
śmietaną
Gotowana cielęcina w rosole
z warzywami
Kalafior , brokuł , marchewka
Kasza jęczmienna
Kompot wieloowocowy
Podwieczorek: Truskawki
Kolacja: mleko sojowe
Pieczywo mieszane ,masło
szynka gotowana , pasta twarogowa
sałata ,pomidor
herbata rumiankowa
ŚRODA
Śniadanie: Płatki orkiszowe z mlekiem 1,5%
Pieczywo
mieszane , masło
Wędlina , ser Bieluch
Pomidor , sałata głowiasta
herbata zielona
jabłko
Obiad: zupa z fasolką szparagową i koperkiem
Ryba po grecku
Ryż jaśminowy
Kompot z jabłek z dodatkiem świeżej
mięty
Podwieczorek:
Kiwi
Kolacja: Pieczywo mieszane ,masło
pasta jajeczna ,szynka z indyka
ogórek świeży , kiełki brokuły
herbata miętowa
CZWARTEK
Śniadanie: Płatki owsiane na mleku
rogal
drożdżowy , masło
powidła śliwkowe
herbata z cytryną
OBIAD: Zupa
pomidorowa z ryżem i bazylią
Kotlet mielony drobiowy
Ziemniaki opiekane
Gotowana marchew
kompot jabłkowy
Podwieczorek: Krakersy
Kolacja Pieczywo mieszane , masło
Jajko na twardo ,
szczypiorek
Wędlina , papryka trzy kolory
herbata rumiankowa
PIĄTEK
Śniadanie: mleko do picia(sojowe)
pieczywo mieszane ,masło
pasztet drobiowy , ogórek
małosolny
herbata zielona z cytryną
OBIAD: Zupa rosół z lanymi
kluseczkami i natka pietruszki
Kurczak w sosie śmietanowym z
natką pietruszki
Ryz
brązowy
Brokuł
gotowany
kompot
z rabarbaru
Podwieczorek: Gruszka
Kolacja: bułka z ziarnem ,masło
pasta z makreli ,ser biały
ogórek zielony , rzodkiewka
sałata masłowa
czwartek, 25 czerwca 2015
Dziś o bujaniu, huśtaniu i kołysaniu.
Dzieci - Rola bujania i huśtania w rozwoju dziecka
Dziecko przez okres dziewięciu miesięcy rozwoju prenatalnego przyzwyczajone było do określonych ruchów, czuło bicie serca matki, samo poruszało się – robiło fikołki, kopało.Kołysanie jest dla niego naturalne przypomina ono ruchy, które malec odczuwał w życiu płodowym. Kołysanie, a później huśtanie jest niezbędne dla właściwego rozwoju dziecka. Jeszcze kilkanaście lat temu panował pogląd, że kołysanie i noszenie jedynie „rozpuszcza” dziecko. Badania naukowe udowodniły, że kołysanie to bardzo istotny bodziec stymulujący rozwój niemowlęcia - pomaga w wytwarzaniu się połączeń w mózgu między neuronami, co zwiększa potencjał intelektualny pociechy. Kołysanie jest dla uspokajające – maleństwo przestaje płakać, kiedy doświadcza monotonnego ruchu.
To część systemu nerwowego, odpowiedzialna za zmysł równowagi oraz koordynację ruchową. Najintensywniej rozwija się w pierwszych dwóch latach życia. To dzięki dziecko nauczy się skakać na jednej nodze, chodzić po krawężniku, wchodzić po schodach i jeździć na rowerze. Kołysania nie ogranicza się do monotonnego lulania przed zasypianiem – powinno stanowić część zabawy mającej związek z aktywnością fizyczną. Kołysanie rozwija wyobraźnię przestrzenną malucha, pobudza zmysły dotyku, wzroku i węchu . Kołysane dziecko szybciej nauczy się siedzieć raczkować i chodzić. Kołysanie pobudza mózg do aktywności. Dziecko odkrywa, że istnieje zależność między zmianą pozycji ciała, a tym co widzi. Bujanie pomaga zapanować nad równowagą. Bujanie niemowlęcia powinno w różnych kierunkach : w przód, w tył oraz na boki. Naukowcy są zgodni, że wpływa pozytywnie wpływa na rozwój układu przedsionkowego.
RADOŚĆ ZABAWY
Nie ma małego dziecka, które nie lubi takich zabaw jak: samolot, helikopter, huśtanie na nodze mamy. Najprzyjemniejsze dla malca jest jeżdżenie na plecach rodziców, czy na koniku na biegunach. Niemowlę głośno śmieje się, kiedy delikatne podrzucane lub huśtane na huśtawce. Na początku najlepiej korzystać z huśtawki, która ma zabezpieczony przód i tył z siedzeniem w kształcie krzesełka. Dobrym pomysłem są domowe huśtawki, wykonane z drewna lub plastiku. Korzystne jest wspieranie stymulacji rozwoju poprzez przyjemność. W trakcie huśtania widzimy na buzi małego człowieka cudowny, przepiękny uśmiech, który najlepiej oddaje radość , jaką odczuwa dziecko.
huśtawka powinna spełniać wszystkie zasady bezpieczeństwa. Huśtawka musi zapewniać możliwość oglądania otaczającego świata, dotykania zróżnicowanych powierzchni, ćwiczenia chwytania, poznawania reakcji swojego ciała. Warto zobaczyćhttp://www.patiimaks.pl/Product.aspx?name=hustawki-i-lezaczki-dzieciece&cat_name=hustawki-i-lezaczki-dzieciece&cat_id=42&page= 1Dobrym rodzajem huśtawki jest huśtawka z opon, która buja maluchy we wszystkich kierunkach. Jeżeli w mieszkaniu mamy za mało miejsca, aby zamontować huśtawkę, warto wychodzić z dziećmi jak najczęściej na huśtawki. Huśtanie ułatwia nawiązanie nowych znajomości. Na placu zabaw zawsze są dzieci. Huśtanie się rozwija umiejętności społeczne, ponieważ dziecko musi dzielić się huśtawką, poczekać na swoją kolej, a w trakcie czekania i zabawy nawiązuje kontakt z rówieśnikami, rozmawia z nimi, wymyśla nowe zabawy. Tradycyjne huśtawki mają możliwość bujania się t w przód i tył. Huśtawki do powieszenia w domu huśtają malca się na wszystkie strony, naśladując i naturalny ruch dziecka. Psychologowie od lat powtarzają, że huśtając dzieci wychowujemy geniuszy.
Jak wybrać kołyskę?
Po latach niebytu do łask rodziców wracają kołyski, Przy wyborze kołyski powinno się zwracać uwagę na to, czy jest w niej wystarczająco dużo miejsca, aby maluch mógł swobodnie zmieniać pozycje, np: przekręcać się z pleców na brzuch i odwrotnie. Ponadto kołyska powinna możliwość przyczepienia zabawek, które stymulują zmysł wzroku i zachęcają do chwytania i dotykania.
kiedy wskazana integracja sensoryczna
LISTA OBJAWÓW MOGĄCYCH STANOWIĆ WSKAZANIE DO
PRZEPROWADZENIA BADANIA INTEGRACJI SENSORYCZNEJUwaga : pojedynczy objaw nie stanowi wskazania do diagnozy integracji
sensorycznej, lecz występowanie kilku lub tym bardziej kilkunastu z nich - tak.
Im starsze dziecko /zwłaszcza po 9 roku życia, gdy zasadniczy rozwój integracji
sensorycznej powinien już być ukończony/, tym mniejsza ilość objawów uzasadnia
skierowanie na badanie.
1. dziecko nie znajduje przyjemności w zabawach na świeżym powietrzu,
2. ma kłopoty z cięciem nożyczkami, rysowaniem po śladzie, kalkowaniem,
3. gdy pracuje nie pozwala innym stać obok siebie i przyglądać się,
4. ma trudności w przepisywaniu, przerysowywaniu z tablicy,
5. częściej niż inne dzieci w jego wieku odwraca znaki graficzne /cyfry, litery/,
6. podczas dłuższego siedzenia ma trudności utrzymaniem głowy w pozycji
pionowej, podpiera ją ręką, kładzie się na stoliku itp.,
7. często myli stronę prawą i lewą, w obrębie własnego ciała, w otaczającej
przestrzeni,
8. u dziecka występują trudności z samodzielnym żuciem i przełykaniem
pokarmów /preferuje dania papkowate/, z samodzielnym piciem,
9. potyka się i upada częściej niż rówieśnicy, prawie zawsze ma jakiś siniak czy
zadrapanie,
10.ma kłopoty z samodzielnym ubieraniem się, zwłaszcza zapinaniem guzików,
sznurowaniem butów,
11. rzucanie i łapanie piłki jest dla niego trudnym zadaniem,
12. jest nadmiernie ruchliwe, nie może usiedzieć/ustać w jednym miejscu,
13.nie próbuje pokonywać naturalnych przeszkód w terenie, tylko raczej je omija,
14.poproszone o coś często albo się z tym opóźnia, albo w ogóle zapomina o
wykonaniu,
15.niewłaściwie czy wręcz dziwacznie trzyma różne przedmioty codziennego
użytku tj. nożyczki, sztućce czy przybory do pisania,
16.w nowym miejscu dziecko czuje się zagubione, potrzebuje sporo czasu by
zdobyć orientację w otoczeniu,
17.ma obniżone napięcie mięśniowe lub wady postawy,
18.przejawia duży lęk przed upadkiem lub wysokością,
19.wchodząc po schodach / schodząc częściej niż inne dzieci trzyma się poręczy,
niepewnie stawia nogi,
20.nagłe dotknięcie/popchnięcie z tyłu wywołuje u dziecka „reakcję alarmową”
niewspółmierną do siły bodźca,
21.ma kłopoty z czytaniem z tablicy,
22. trudno się koncentruje, a łatwo się rozprasza,
23.wchodzi po schodach dostawiając nogi do siebie na każdym stopniu / wzorzec
niedojrzały u dziecka powyżej 3 lat/,
24. siadając na krześle czy poprawiając na nim swoją pozycję zdarza się, że
spada,
25.ma problemy w samodzielnym myciu się, korzystaniu z toalety,
26. ruchy dziecka są niezgrabne – zbyt zamaszyste, kanciaste,
27.dziecko sprawia wrażenie słabego, szybko się męczy,
28.często chodzi na palcach,
29. jest nadwrażliwe emocjonalnie, często się obraża,
Materiał pobrany ze strony www.integracjasensoryczna.pl
30.nawet drobne urazy wywołują gwałtowną reakcję i długotrwałe narzekania,
31. kiedy próbujemy pomóc dziecku w przyjęciu jakiejś pozycji ciała wydaje nam
się ono bezwładne, ciężkie lub sztywne,
32.nabycie nowej umiejętności wymaga od dziecka wielu prób i powtórzeń, ale
gdy raz ją opanuje jest to efekt trwały,
33.podczas gimnastyki lub rytmiki wielu ćwiczeń nie jest w stanie wykonać,
podobnie podczas swobodnych zabaw ruchowych – nie może dotrzymać
kroku rówieśnikom,
34.ma słabe wyczucie odległości – często staje zbyt blisko innych ludzi czy
przedmiotów,
35.w porównaniu do innych dzieci czy wymogów sytuacji porusza się zbyt szybko
lub za wolno,
36.nie lubi dziecięcego baraszkowania z rodzicami lub rodzeństwem; nie lubi
turlać się po podłodze, podskakiwać, robić fikołków,
37.zdarza się, że dziecko zaczyna czytać wyrazy od końca,
38.nie ma dominacji jednej ręki i żadna nie jest dostatecznie sprawna,
39.dziecku często przytrafiają się przykre przygody tj. rozlanie mleka, strącenie
wazonu, rozsypanie cukru itp.,
40.wiele czynności samoobsługowych wykonuje z trudem, powoli, niezdarnie; do
końca ich nie opanowało,
41.nieumyślnie wchodzi lub wpada na meble, ściany, inne dzieci,
42.dziecko trudno jest skłonić do współpracy z dorosłym lub współdziałania z
innymi dziećmi; jest uparte,
43.podczas gier zespołowych zdarza się, że biegnie w innym kierunku niż jego
drużyna, w inną stronę niż piłka, którą ma złapać, jest zdezorientowane,
44.nowych aktywności fizycznych tj. : jazda na rowerze, pływanie uczy się długo i
z mozołem a czasem mimo wysiłku nie udaje mu się ich opanować,
45.nie lubi karuzeli, czasem huśtawki – miewa potem mdłości,
46.okazuje niepokój, gdy musi oderwać nogi od podłoża, np. wejść na wysokie
schody, na drabinkę, usiąść na wysokim stołku,
47. cierpi na chorobę lokomocyjną,
48. źle toleruje czesanie, miewa odruchy wymiotne przy myciu zębów.
PRZEPROWADZENIA BADANIA INTEGRACJI SENSORYCZNEJUwaga : pojedynczy objaw nie stanowi wskazania do diagnozy integracji
sensorycznej, lecz występowanie kilku lub tym bardziej kilkunastu z nich - tak.
Im starsze dziecko /zwłaszcza po 9 roku życia, gdy zasadniczy rozwój integracji
sensorycznej powinien już być ukończony/, tym mniejsza ilość objawów uzasadnia
skierowanie na badanie.
1. dziecko nie znajduje przyjemności w zabawach na świeżym powietrzu,
2. ma kłopoty z cięciem nożyczkami, rysowaniem po śladzie, kalkowaniem,
3. gdy pracuje nie pozwala innym stać obok siebie i przyglądać się,
4. ma trudności w przepisywaniu, przerysowywaniu z tablicy,
5. częściej niż inne dzieci w jego wieku odwraca znaki graficzne /cyfry, litery/,
6. podczas dłuższego siedzenia ma trudności utrzymaniem głowy w pozycji
pionowej, podpiera ją ręką, kładzie się na stoliku itp.,
7. często myli stronę prawą i lewą, w obrębie własnego ciała, w otaczającej
przestrzeni,
8. u dziecka występują trudności z samodzielnym żuciem i przełykaniem
pokarmów /preferuje dania papkowate/, z samodzielnym piciem,
9. potyka się i upada częściej niż rówieśnicy, prawie zawsze ma jakiś siniak czy
zadrapanie,
10.ma kłopoty z samodzielnym ubieraniem się, zwłaszcza zapinaniem guzików,
sznurowaniem butów,
11. rzucanie i łapanie piłki jest dla niego trudnym zadaniem,
12. jest nadmiernie ruchliwe, nie może usiedzieć/ustać w jednym miejscu,
13.nie próbuje pokonywać naturalnych przeszkód w terenie, tylko raczej je omija,
14.poproszone o coś często albo się z tym opóźnia, albo w ogóle zapomina o
wykonaniu,
15.niewłaściwie czy wręcz dziwacznie trzyma różne przedmioty codziennego
użytku tj. nożyczki, sztućce czy przybory do pisania,
16.w nowym miejscu dziecko czuje się zagubione, potrzebuje sporo czasu by
zdobyć orientację w otoczeniu,
17.ma obniżone napięcie mięśniowe lub wady postawy,
18.przejawia duży lęk przed upadkiem lub wysokością,
19.wchodząc po schodach / schodząc częściej niż inne dzieci trzyma się poręczy,
niepewnie stawia nogi,
20.nagłe dotknięcie/popchnięcie z tyłu wywołuje u dziecka „reakcję alarmową”
niewspółmierną do siły bodźca,
21.ma kłopoty z czytaniem z tablicy,
22. trudno się koncentruje, a łatwo się rozprasza,
23.wchodzi po schodach dostawiając nogi do siebie na każdym stopniu / wzorzec
niedojrzały u dziecka powyżej 3 lat/,
24. siadając na krześle czy poprawiając na nim swoją pozycję zdarza się, że
spada,
25.ma problemy w samodzielnym myciu się, korzystaniu z toalety,
26. ruchy dziecka są niezgrabne – zbyt zamaszyste, kanciaste,
27.dziecko sprawia wrażenie słabego, szybko się męczy,
28.często chodzi na palcach,
29. jest nadwrażliwe emocjonalnie, często się obraża,
Materiał pobrany ze strony www.integracjasensoryczna.pl
30.nawet drobne urazy wywołują gwałtowną reakcję i długotrwałe narzekania,
31. kiedy próbujemy pomóc dziecku w przyjęciu jakiejś pozycji ciała wydaje nam
się ono bezwładne, ciężkie lub sztywne,
32.nabycie nowej umiejętności wymaga od dziecka wielu prób i powtórzeń, ale
gdy raz ją opanuje jest to efekt trwały,
33.podczas gimnastyki lub rytmiki wielu ćwiczeń nie jest w stanie wykonać,
podobnie podczas swobodnych zabaw ruchowych – nie może dotrzymać
kroku rówieśnikom,
34.ma słabe wyczucie odległości – często staje zbyt blisko innych ludzi czy
przedmiotów,
35.w porównaniu do innych dzieci czy wymogów sytuacji porusza się zbyt szybko
lub za wolno,
36.nie lubi dziecięcego baraszkowania z rodzicami lub rodzeństwem; nie lubi
turlać się po podłodze, podskakiwać, robić fikołków,
37.zdarza się, że dziecko zaczyna czytać wyrazy od końca,
38.nie ma dominacji jednej ręki i żadna nie jest dostatecznie sprawna,
39.dziecku często przytrafiają się przykre przygody tj. rozlanie mleka, strącenie
wazonu, rozsypanie cukru itp.,
40.wiele czynności samoobsługowych wykonuje z trudem, powoli, niezdarnie; do
końca ich nie opanowało,
41.nieumyślnie wchodzi lub wpada na meble, ściany, inne dzieci,
42.dziecko trudno jest skłonić do współpracy z dorosłym lub współdziałania z
innymi dziećmi; jest uparte,
43.podczas gier zespołowych zdarza się, że biegnie w innym kierunku niż jego
drużyna, w inną stronę niż piłka, którą ma złapać, jest zdezorientowane,
44.nowych aktywności fizycznych tj. : jazda na rowerze, pływanie uczy się długo i
z mozołem a czasem mimo wysiłku nie udaje mu się ich opanować,
45.nie lubi karuzeli, czasem huśtawki – miewa potem mdłości,
46.okazuje niepokój, gdy musi oderwać nogi od podłoża, np. wejść na wysokie
schody, na drabinkę, usiąść na wysokim stołku,
47. cierpi na chorobę lokomocyjną,
48. źle toleruje czesanie, miewa odruchy wymiotne przy myciu zębów.
proste i rozwijające zabawy
Propozycje zabaw rozwijających koordynację ruchową
. podskoki: przeskakiwanie z nogi na nogę, obunóż, na jednej nodze
. ruchy wahadłowe głową (tik-tak), do przodu, na boki
. wahadło - przenoszenie ciężaru ciała z jednej nogi na drugą
. przyjmowanie pozycji jaskółka, bocian
.bujanie w kocu na boki, w tył, w przód, po przekątnej
.zabawy w rób to co ja
. rzut do celu z pozycji na boku lub z podskoku
.przeciąganie liny
.kreślenie ósemek latarką po ścianie
.wyklaskiwanie rytmów piosenek
środa, 24 czerwca 2015
pewność dziecka że jest ważne
Bliskość, miłość, i bycie ważnym wspiera życie! W każdej jego chwili. W żadnej więc nie odsyłajmy dziecka do swojego pokoju ,aby się uspokoiło. Ono potrzebuje kontaktu! Zrozumienia. Być widziane.Potrzebuje towarzyszenia w bólu, który pokazuje.
A.S.
wtorek, 23 czerwca 2015
Subskrybuj:
Posty (Atom)